外学内享追光前行——文昌市第二幼儿园教师外出学习二次分享研讨活动

新闻来源：本站原创时间：2024-12-19

外学内享

追光前行

文昌市第二幼儿园

山高路远，挡不住探索进取的步伐，步伐匆匆，裹挟着求知若渴的热情。学习是专业提升，更是凝心聚力！2024年12月17日，在云永蕾副园长的组织下来，我园开展外出学习二次分享活动，老师的专业成长，离不开学习、反思、研讨和实践，而我们，一直在路上……

携知分享共研收获

余曼静——“人人有事干”教研模式

为了让老师们体验更多的教研模式，余曼静老师组织大家以《幼儿园保育教育质量评估指南》为内容，与大家探讨一日活动中幼儿自信、从容的形象以及如何支持幼儿这一形象。在教研中，大家有组织、有分组，体现了“事事有人干，人人有事干”的教研模式。大家积极研讨发言，感受着集体智慧带给自己的专业成长和发展，体验着经验共享的幸福和快乐。

体验式“分组分工：人人有事做，事事有人做”教研模式

问题1：你理解的幼儿自信、从容的形象。

问题2：儿童需要哪些支持幼儿自信、从容的形象。

分享学习交流碰撞

符青媚——小贴纸大作用

抱罗中心幼儿园的小贴纸大作用，在每个项目点都有准备贴纸(各个项目贴纸颜色不同）幼儿回到班上，孩子会把贴纸撕下来贴在他们的“体能大循环评价记录表”上，教师就可以根据幼儿所获贴纸情况，评价幼儿在体能大循环晨练活动中的参与度，对于孩子不参加或少参加的项目加以鼓励和指导。

符丽媛——空间有限利用

抱罗中心幼儿园空间有限但孩子的活力无限。利用小场地有规划的开展体能循环活动。从教学楼操场摆放器械一直到教学楼外面，道具准备的很充足，孩子的运动量达标。

陈海芬——说唱绘本

通过半日的观摩学习，让我体验了绘本教育的多样化（表演、打击乐、唱歌）的方式去开展故事活动，孩子们在整个活动是自信、从容、开心的。希望在今后的绘本阅读上，能把自己所看、所学的用到班级活动中，让孩子们喜欢阅读、爱上阅读。

陈福惠——阅读环境的创造

走进诒喜幼儿园，能看到环境中处处都渗透着绘本。可以看出主打特色就是绘本的形式，走到班级，能看到教师从容的以绘本为载体，通过说唱更进一步理解绘本，当绘本融入音乐活动后，孩子就会更能理解。

黄菲菲——绘本融入生活

在诒喜幼儿园，绘本阅读的氛围感扑面而来，仿佛置身于绘本的奇妙世界，角角落落都散发着阅读的魅力。无论是教室的小小角落，还是走廊的悠长空间，亦或是楼梯的转折之处，都被绘本元素巧妙装点。绘本与一日生活紧密交织，成为孩子们日常不可或缺的一部分。清晨入园，孩子们在绘本的陪伴下开启美好的一天；课间休息，他们可以随手翻阅喜爱的绘本，沉浸于故事的海洋；午后时光，绘本更是为静谧的午睡增添了一抹梦幻色彩。在这里，绘本不仅仅是书籍，更是孩子们成长道路上的亲密伙伴，引领他们探索未知、启迪心智、润泽心灵，让阅读的种子在幼小的心田生根发芽，茁壮成长。

符茹——绘本与植物角融合

我看到的诒喜幼儿园绘本是无处不在的，在每个区域都会有相关绘本呈现，比如在植物角教师会通过讲述绘本，让幼儿了解植物的生长该如何去观察和做记录，在美工区也是通过绘本讲述，让幼儿去制作手工。

黄梦君——绘本下的美术活动

绘本下的美术活动，从如何挖掘绘本中具有代表性的人物、动物、植物的形象，神态，色彩延伸出的美工活动到分享环节都是不容忽视的，要想开展好一节美术活动，首先教师应该掌握美术活动的核心要点：感受美、欣赏美、表现美、创造美。教师提供多元化的材料给予幼儿自主选择、自主创造。

黄昊——阅读环境的创设

‍阅读区布局宽敞温馨，以“包围式”布置，给孩子们营造一个静谧而安心的阅读环境。书籍被平铺在桌面上，幼儿可以轻松翻阅自己喜爱的绘本，感受阅读的快乐。在此环境中，孩子们能专注于阅读世界。通过音乐、艺术等多种形式，绘本的学习得以拓展和深化。唱绘本是一种很好的方式，它通过音乐将绘本内容巧妙地融入其中，使孩子们在听、唱的过程中，更直观地理解绘本的情节和主题。这种互动性强的学习形式，不仅增强了孩子们的阅读兴趣，还提高了他们的语言表达能力和情感体验。

李十妹——绘本音乐活动

当天我观摩的是一节绘本音乐活动《好饿的毛毛虫》，活动中老师有用的道具和孩子们互动，但缺少了音乐活动的氛围。我们要明白音乐绘会的核心，音乐绘本的核心主要是故事与音乐的融合，要以绘本来感知音乐，而不是记绘本内容。

陈礼意——绘本融于五大领域

诒喜幼儿园每个班级会根据孩子需要或者兴趣选择绘本，作为班级幼儿共同阅读的绘本，以绘本为中心将五大领域、游戏、唱绘本融入活动设计，适当保留幼儿作品。

黄惠雅——阅读习惯的养成

在诒喜幼儿园的半日学习，我深刻的体会到阅读一本绘本需要时间，在精不在多。在绘本选择上，要选绘本内容要具有趣味性，且富有教育意义。要适合幼儿的认知水平和心理发展阶段。文字要简洁易懂且富有韵律，方便幼儿理解与记忆。阅读后通过手工、游戏、角色扮演等方式，让幼儿将自己对绘本的理解和想象以视觉的方式呈现出来。精读绘本能让幼儿学会阅读，喜欢阅读，爱上阅读，为他们将来的语言发展奠定基础。

林文贞——绘本的多样形式

在诒喜的半日学习当中，看到了园内主打以绘本教学为主。他们通过师幼共读、家园共育、唱绘本、演绘本、绘本绘画等不同的形式表达对每本绘本不同程度上的认知，带给幼儿不同感官上的体验。让孩子可以更好的体验一本绘本，享受其中。在日常的环境创设当中，老师也是很用心的将环境与绘本融入到一起。通过这次的学习，让我对绘本的分享有了新的认知，原来绘本还可以这样“玩”。希望在今后的绘本分享当中，我会将我所学到的，看到的，带入到我的班级教学当中，带给幼儿一个全新的体验，让孩子们更好的爱上阅读。

学有所获共同成长

每一次学习就像一份精神食粮，不断滋养着我们的思想，不断凝聚着我们的力量。在整个分享过程中，老师们认真倾听，及时做好记录，老师们纷纷表示会以此次分享活动为契机，进一步拓宽工作思路，并将所学所思转化为实际行动。

龙小婵：老师们二次分享的内容让我认识到，绘本不只有在阅读的时候出现，还可以出现在手工活动上，出现在植物角，或者出现在表演区等。绘本在幼儿园的各个区域都有其独特的运用和价值。通过绘本，孩子们能够在游戏中学习，在故事中成长，在互动中提高。作为教师，要充分发挥绘本的教育作用，为孩子们创造一个充满乐趣和探索的学习环境。

何玉珍老师：通过这次二次分享，我明白了教师在环境布置上必须根据孩子的年龄段来布置。对于幼儿园教育而言，孩子成长过程中不同的年龄段对环境的感知、认知能力和学习能力有着不同的特点，因此适合的环境是至关重要的。一个适合孩子年龄段的环境不仅可以提高孩子的学习兴趣和效率，同时也可以帮助他们在心理和身体上健康成长。因此，教师应该注重观察孩子的表现，理解他们的需求，并据此进行环境的调整和布置。

王诗谜老师：环境创设对孩子的成长和发展有着至关重要的作用。通过老师们外出学习的二次经验分享，从而获得经验知识。一个良好的环境不仅能够提供安全、舒适的物理空间，还能通过丰富的内容和适当的挑战促进孩子的认知、情感和社会技能的发展。设立专门的阅读角落，配备适合不同年龄段的书籍，融入到生活游戏以及各类活动中，鼓励孩子养成良好的阅读习惯，从环境让孩子们有想阅读的兴趣从而喜欢上阅读。

钟松花老师：从聆听各老师的分享，能感受到目前文昌幼儿教育无不在发展、前进、提升。幼儿园的园所文化在幼儿年龄特点的基础上，结合幼儿阅读、表达、游戏等契合海南传统文化进行环境整体的改观，让教育融入在环境里，无处不教，无处不教育。另外，教师教育形式不断在创新化，绘本阅读有周期性计划，不管是在教具上、材料上都有不同程度的创新，更加关注幼儿的参与、设计和表达，值得我去学习。

学习之路，花香满径；

‍向外拓展，汲取智慧；

‍向内耕耘，不断进步。

‍我们始终相信，二幼全体教师在砥砺奋进的过程中，一定会遇见更好的自己。