观察场地：戏水池

观察时间：2024年11月8日

观察对象：大二班 江高博小朋友

幼儿年龄：5岁半

观察目标：幼儿利用轨道、海洋球、水等探索管道滚球。

第一次拿了一个海洋球放在管道上，球呲溜就滚到了管道下的水勺里，他捡起来再放斜坡管道上，球滚到勺里后他走开了，勺里装满了水，旁边还有有一个小的沥水篮和小水桶。

第二次他换了个大点的脸盆装满水放在管道下面，拿了个海洋球放在管道上，球滚到盆里后，他走开了。

第五次他捡起球水管下面换成了浇水壶接球，水枪的装水管放在管道中间，他把更多的球放在管道上，球遇到装水管停住了，拿走装水管后，球并没有滚进底下的浇水壶，他最终调整了浇水壶的壶口，再次尝试滚球，这一次球一下子呲溜全滚进浇水壶里……

水的特性：从高到的流动、浮力。

工具的使用：pc管道、鱼架架高、水勺水桶的装水等。

数学认知：建构、验证、比较、球的滚动。

逻辑经验：管道中间放置装水管制造阻力。

能力

大小肌肉和精细动作：拎水、搭建管道滚球，往盆里倒水。

解决问题：球没有滚进浇水壶、各种方式打水。

使用各种工具：水桶、浇水壶、水勺等。

判断：在管道中放置障碍物可以缓冲球滚动的速度。

语言沟通：材料被拿时进行沟通协商。

图画表征：游戏后表征记录。

投入专注：游戏中一直探究球到管道中的滚动。

情绪稳定：有小伙伴来拿了游戏材料时选择商讨解决。

高博小朋友一上午的游戏时间一直投入到自己的水管滚球游戏中，自发探索周围游戏环境、活动材料。开始的管道搭建的构造可以看到他知道了水流是从高到低流动，一上午的游戏时间他都沉浸在管道滚球的探索中，ー直非常投入，自主去寻找用于滚球的材料，无数次的尝试球在管道中滚动的方式和接球材料的调整，其中有小伙伴来拿走了他的球和其他游戏材料，没有情绪的波动和肢体的行为出现，选择和同伴沟通协商游戏材料的归属，正确表达自己的情绪情感需求，协商后继续投入自己的游戏中，从游戏中可以看到高博小朋友的乐于探究、情绪稳定、不放弃、坚持专注的学习品质。在游戏过程中我们坚持遵循“幼儿在前、教师在后”的理念，在一定场地提供合适的材料，让幼儿享有自主游戏的权力，放手游戏幼儿自主玩，发现问题并解决问题。在自主探究中，幼儿不断建构和丰富自己的认知经验，获得多种学习品质。