教研工作

是园所发展和进步的灵魂

总结是经验的交汇

重拾一路的芬芳

当学期的篇章缓缓合上，二幼迎来了期末教研总结的璀璨时刻。这不仅仅是一次总结与分享，更是我们共同探索教育新的起点。在云永蕾副园长的组织下，此次总结聚焦作为试点园在实践《评估指南》过程中各班级的经验总结，教研组一同回顾这一年来的工作足迹，感受教育的无限魅力。

三位年级组长，总结本学期小组工作的亮点及下一步计划，大班组在教育教学中增加幼小衔接准备比重，注重孩子亲身体验与自主探究，根据孩子经验水平不断的调整签到台，做好前书写的准备工作；中班组总结本学期在小组团队的凝聚下顺利开展各项活动，在环境的创设中给予幼儿自主决策权；小班组针对孩子初入校园，分离焦虑严重，组内老师齐心协力，用温暖拥抱、有趣游戏安抚孩子，高效的完成重点工作的开展。

在本学期中我园在一日活动的组织中兼顾室内外的游戏时间，老师们针对作为试点园，班级在开展自主游戏中两周一次更换场地时班级的观察与支持，梳理可借鉴的经验做法。

我们在“冷门区域”创作区进行了材料思考和创作。根据《评估指南》，再结合小班年龄特点，个体差异来提供游戏创作材料。

1.游戏前的支持——基于场地和材料的支持。

2.观察——始于现场观察的特别化支持。

3.发现问题——基于问题跟进的持续性支持。

4.分享推动——基于分享互动的多方面支持。

大二班市集区游戏推进，在游戏的初期与幼儿进行游戏前的讨论，喜欢玩什么，想要怎么玩。在收集材料方面，事先与家长进行沟通，进行分批分组收集，每一个孩子都能收集，也不会给家长有负担。

从自主游戏、游戏表征和动手能力三个方面进行介绍分享，主要体现了幼儿自主能力、语言表达能力、绘画能力和动手能力等的培养提升。

具体实施举措，游戏前：根据幼儿需要给予材料支持，分享游戏材料，通过视频或图片分享游戏经验。游戏中：游戏自主，材料自主，玩伴自主，鼓励幼儿大胆结合材料进行创设，鼓励的幼儿发挥想象大胆创造。注意观察幼儿游戏过程，记录幼儿的游戏过程。游戏后：分享幼儿的游戏视频或图片回顾游戏，让幼儿说说自己的游戏，幼儿分享自己的游戏，大家相互学习，老师总结幼儿的游戏，思考下一的支持策略。

通过排查可以确认场地空间是否足够，让孩子们能尽情地奔跑、玩耍，避免因场地过于狭窄而影响游戏乐趣。孩子参与场地排查的过程，也是他们学习识别环境安全隐患的过程，能够增强他们的安全意识和自我保护意识。

流动的书包柜：为了满足孩子的自主选择，我们的书包柜采用了流动的形式，分成1号、2号、3号，三个柜子，每一个柜子都有两层，上下各6个柜子，孩子们可以结合自己当天拿到的门牌号找到柜子上对应的位置放书包，幼儿在操作的过程中认识了数的对应，也认识了空间方位，还认识了简单的排序，同时对分类，也能有一定理解，有利于培养数学思维和自主管理能力。

大三班总结本学期的亮点——签到台活动。从9月开始，孩子们先是描自己的名字，后来我们根据他们的能力逐步改进。在这个过程中，孩子们慢慢学会了正确写名字、日期，还有年月日。这不仅让孩子们学到了新知识，更重要的是培养了他们的思考能力，让他们在实践中不断成长和进步，幼儿从中认识前书写的正确姿势，也为幼小衔接做更一步的前期准备。

首先学期初，师幼共同商讨签到这件事情，比如：“我眼中的签到”、“签到中遇到的问题”、“解决问题”等策略的实施。孩子们对于来园签到孩子们参与度很高，并坚持每天进行签到。

在班级亮点方面，签到环节通过使用不同颜色冰棒，从视觉吸引力、颜色认知、数字认知以及规律性和秩序感等维度助力孩子成长，同时班级服务借助日常简单任务培养孩子责任感与服务意识。下一步计划包括设立“班级小助手”制度，激励幼儿自主管理班级事务，增强归属感与责任感，以及开展“签到小明星”与“签到进步奖”评选活动，提升学生秩序感与参与热情。

小二班的班级亮点分享是自主打餐生活活动。从9月份幼儿一入园开始，我们就引导幼儿自主打餐，从餐前准备到幼儿自主打餐，进餐，餐后整理，慢慢放手让幼儿学会自我服务。

“光盘请亮灯”的环境创设、点亮灯泡后的自由选择喜爱的贴纸，能有效促进幼儿用餐光盘；餐后的自主漱口，每次使用口杯的取放，下午用完午点后的口杯归纳，能有效保护幼儿口腔健康，使幼儿的条理性和整理能力得到提升和锻炼；每周五的植物角观察和记录，鼓励幼儿利用视觉、触觉等多种感觉感知植物，能让幼儿用绘画、语言的方式进行自我表达，也是教师支持幼儿直接感知、亲身体验、实际操作获取经验的有效手段。

老师们从幼儿的视角出发，追随幼儿的兴趣，链接幼儿的生活，述说着幼儿活动探索过程中的精彩片段，老师们认真的倾听着......

我们将继续带着对教研的热情和执着

带着对幼儿教育的初心和使命

凝心聚力，携手共研

不断改进教学方法、创新游戏模式

丰富教研形式

提升教研整体质量

促进幼儿快乐健康的成长