一方种植，一片绿意

四季轮转，万物生长

大自然总在寂静中

孕育着生命和希望

感叹自然生态神奇

孩子们从家里带来了各种各样的种子过来，有花生、绿豆、大蒜等。植物角种植的蒜苗已生长一段时间，孩子们对蒜苗的生长变化产生了浓厚的兴趣，纷纷表达了想进一步了解蒜苗的愿望。因此，教师引导孩子们利用各种工具和方法对蒜苗进行观察和测量，鼓励他们自主探索，记录观察结果。

邢一闻兴致勃勃地来到植物角，拿起一把量尺，仔细地测量着蒜苗的高度。“嗯……14厘米！”他自言自语道，然后低头翻找着之前的记录本。“上次是11厘米，这次比上次多了3厘米！”他兴奋地喊道，并用笔认真地将新的测量结果记录在纸上，还不忘在旁边画上简笔画。

邢一闻每天都会来到植物角观察蒜苗。今天，他折断了一小段蒜苗，凑到鼻子前轻轻地闻了闻。“哇，好辣！呛鼻子！”他一边说着，一边用手扇了扇鼻子，眼睛微微眯了起来，脸上露出了忍俊不禁的表情。他将折断的蒜苗仔细地观察了一会儿，“原来蒜苗闻起来这么辣！”他还给旁边的小朋友闻了闻。邢一闻又问：“为什么这么辣呢？”胡云阳说：“我也不知道呀”

邢一闻又来到蒜苗旁，这次他把他的蒜苗拿进了教室，和多多一起观察着被折断的蒜苗根部。“咦？这里好像有新的芽！”他指着蒜苗根部的小芽点惊奇地说着。他和多多说：“上次我折很多，就剩一点点，它现在又长高了！”多多说：“蒜苗被折断后还会重新长出来呀！”

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，对邢一闻在植物角的探究行为进行分析：

1.科学领域：邢一闻的观察过程体现了其较强的探究能力。他能够主动选择使用量尺进行测量，并能对测量结果进行记录和分析；他能够运用嗅觉感知蒜苗的气味，并能用语言描述自己的感受。这些都表明他已经初步掌握了科学探究的基本方法，并能运用多种感官进行观察。

2.语言领域：邢一闻能够清晰地表达自己的观察结果和想法，例如“14厘米”“比上次多了3厘米”“好辣！呛鼻子！”等。他的语言表达准确、流畅，体现了较强的语言表达能力。

3.社会领域：邢一闻主动与同伴就蒜苗的生长情况进行讨论，这展现了他初步的合作交流能力和与人分享的意愿。

1.提供更丰富的探究工具和材料：为植物角补充更多的观察工具，例如放大镜、显微镜等，以满足孩子们更深入探究的需求。同时，可以提供一些与植物生长相关的书籍、图片等，帮助孩子们扩展相关知识。

2.创设合作探究的环境：鼓励孩子们开展小组合作探究，共同完成观察和实验。教师可以适时引导，帮助孩子们进行有效的沟通与合作，共同解决探究过程中遇到的问题。例如，可以引导孩子们一起设计蒜苗生长的实验，并共同记录实验结果。

3.引导幼儿自主分析和解释现象：对于邢一闻提出的“为什么蒜苗这么辣”的问题，教师可以引导他进行进一步的探究，例如查阅资料、进行实验等，帮助他自主分析和解释现象，并提升他的科学探究能力。还可以鼓励他与其他孩子分享他的发现，引发更广泛的讨论，从而促进幼儿之间的相互学习。

小小的种植活动为幼儿提供了接触自然的机会，通过观察植物的生长变化，了解植物生长的基本知识。在长期的观察和照护中，感受大自然的美好，感受生命的神奇，使每一个儿童在植物角这块小小的“绿洲”上与植物共成长。