黄惠雅：“绘本在游戏中的分阶嵌入——时序性支持的发生”表明分阶嵌入要遵循一定的时间顺序和逻辑。比如在游戏初期，基于绘本进行观察与比较，是提升孩子思维能力的重要方式。可以引入简单的绘本故事，让孩子熟悉游戏规则和绘本主题；随着游戏进程，再逐步深入介绍绘本的细节、文化背景等内容，引入信息更丰富、需要深度比较分析的绘本，不断提升孩子的思维深度。增强孩子对知识的理解和应用能力。

王诗谜：通过本次梁老师的培训分享,对于绘本与游戏相结合有了一些明确的了解。在之后的过程中，会试从孩子的生活去寻找幼儿的兴趣点，激发幼儿的探索兴趣，再结合生活经验，抓准偶然契机，比如想要达到幼儿哪方面的学习，有针对性的去寻找合适的绘本，进行绘本投入,再延伸到游戏中去。

龙小婵：本次学习让我深刻体会到游戏与绘本在幼儿教育中的巧妙融合,教师可借助科普类绘本将抽象知识具象化,成为游戏生成的“催化剂”。同时,倾听幼儿心声,捕捉其自发兴趣学习至关重要,无论是梁老师提到的“三种状态”,还是对自然特征的创造性利用。未来实践中,我将更注重从生活细节中挖掘教学资源。

黄 昊：梁老师的线上培训为我带来了一次深度的学习和全新的视角。以生动的实例，详细地介绍了游戏与绘本之间的内在联系。在儿童成长过程中，通过游戏的方式去学习、去探索，不仅能够激发孩子们的想象力与创造力，还能在快乐中学习到知识。教师要选取合适的绘本和游戏元素，然后进行有针对性的设计和编排。此外，在游戏中巧妙地融入绘本的主题和故事情节，让孩子们在玩耍的过程中，自然地进入到绘本的世界中。

陈福惠：从梁老师分享的案例，让我看到了孩子们是天生的游戏家，小到一句话都能引发出的游戏，在游戏中如何将绘本融合，也需要教师的阅读量，熟悉绘本内容，再进行从静态阅读到动态实践，孩子们就会对绘本内容有更清晰的认识和解读，在游戏上也能进一步得到提升。

陈礼意：科普性绘本原来不是绘本结合游戏的老大难，将绘本分阶段嵌入，能发挥同一本绘本的不同作用，能够精准契合不同年龄段儿童的认知特点和情感需求。抓住幼儿游戏的发生，分析幼儿兴趣点，筛选适合幼儿且幼儿感兴趣的绘本，根据幼儿实际情况，推动幼儿多方面的学习与发展。绘本不仅是故事的载体，更是儿童认知发展的阶梯工具。绘本与游戏的融合，真正实现了"玩中学"的教育智慧，让成长在潜移默化中自然发生。

林文贞：从梁老师的案例分享中，可以学到应该如何更好的将绘本在游戏中分阶嵌入。从孩子的兴趣点出发，时序性支持发生，在不同的时期运用不同绘本进行嵌入，既符合孩子的需求，又能拓宽孩子的视野，使孩子在“玩中学，学中玩”。教师可以通过偶然的契机，发现幼儿的兴趣点，激发幼儿大胆的想象力并以此为点，将绘本融入其中，给孩子带来不一样的体验。

黄菲菲：通过梁老师的分享，我受益匪浅，以往，我总认为游戏就是游戏，学习就是学习，两者是割裂的，通过学习，我认识到，幼儿游戏时,我们教师可以聚焦自然，抓住契机，与幼儿互动倾听，适时融入绘本，加深幼儿的经验，让幼儿在玩中学，学中玩，实现游戏与学习的有机融合。

符 茹：通过这次梁老师的培训为我打开新视野大门，在今后生活和工作中，我会更用心阅读绘本，挖掘其中宝藏，也会将所学运用到实践，通过绘本传递知识与美好，激发孩子的想象力和创造力，让绘本结合游戏发挥更大价值。

此次培训为教师打开了绘本与游戏融合开展的新视野。未来，我园将持续深化绘本阅读与游戏相结合的研究，以专业赋能教师成长，以创新助力幼儿全面发展！