金蓉蓉老师，本科，毕业于华东师范大学，高级教师。2003年进入宋庆龄幼儿园工作至今。曾先后获得中福会优秀共产党员、中福会园丁奖、中福会先进工作者等荣誉称号。多篇文章发表于《学前教育》《幼儿教育》《为了孩子》等市级教育类核心期刊和杂志。

曾桂萍：从上次的线下跟岗到今日的云端聆听，我深切感受到宋幼对"儿童友好——是看见儿童更是被儿童看见"这一理念的躬身实践。虽然隔着屏幕，通过蓉蓉老师的分享，宋幼师生间和谐美好的画面依然跃然眼前。这份美好背后，凝结着"共生"教育理念的滋养与儿童内驱力的激发。从"空间友好"到"关系友好"的升华，宋幼的教师们不仅是专业的教育者，更是谦逊的"儿童学习者"。当孩子们带着灿烂笑容奔向老师时，那一刻便是对"儿童友好"最生动、最温暖的诠释。

莫玉微：今天参与蓉蓉老师“赋权—支持—共创，儿童友好教育生态的构建”主题学习，犹如推开一扇重新认识儿童教育的大门。这场学习不仅刷新了我对教育赋能的新认知，更在内心深处引发强烈共鸣，让我对儿童教育的本质与未来方向有了更深刻的思考与感悟。走向“儿童友好”的教育新生态，只要我们持续以“赋权—支持—共创”为指引，儿童友好教育生态终将从理念变为现实，为孩子们铺就一条充满阳光与希望的成长之路。

何玉珍：参与金蓉蓉老师关于儿童友好教育生态构建的培训，收获颇丰。教育生态系统需从微观班级自主、中观家园衔接、宏观社区转化发力。赋能机制让我明白，要赋予幼儿日常与公共事务参与权，培养责任感。教师作为生态枢纽，构建赋能型师生关系、营造文化浸润环境，是专业使命。而家园双向赋能、社区共生发展的共创网络，打开了协同育人新思路，我会将所学融入实践，助力儿童友好生态落地。

林笑媚：此次学习，最让我觉得印象深刻的是“赋能型的师生关系”。我的理解是：赋能型师生关系是一种以激发幼儿潜能、赋予成长力量为核心的新型教育关系，通过双向互动实现师生共同成长：

许宇敏：今日学习收获颇丰，再次聆听了“儿童友好”这一理念的深刻诠释。蓉蓉老师以一线教师的经验与角落管理者的视角，分享了宋幼在推进“儿童友好”实践中的具体策略，不仅为我们解答了在实施过程中所遇瓶颈与困惑，更启发了我们在组织家园活动或班级事务时，如何实现有效的家园共育，促使家长积极支持园所及班级的各项工作。

符丽媛：金老师今天的主题是分享其班级女儿童友好教育生态的构建;从赋权一支持-共创,以儿童为中心，老师的支持在到与社会环境共同创设。从儿童声音的主动采集与深度倾听,从倾听到行动响应,驱动内化与共生进化.教育生态的友好性,其终极体现就在于:儿童的声音被真诚聆听,儿童的力量被由衷敬畏、儿童的成长被共生环境温度滋养。

林琳：感谢宋幼为文昌老师们搭建一个学习、交流与成长的平台。本次培训，金蓉蓉老师分享了宋幼立足于“儿童”的学习视角，扎根于“友好”的文化根基，来做好幼儿园价值体系建构。她聚焦儿童立场，结合大量鲜活生动的教育案例，深入剖析了如何从儿童视角出发，去赋权、支持、共创一个儿童友好型班级。我印象深刻的是她培训中提到的要将错误和困难转化为儿童学习的契机。我也会在今后的工作中，更多地去关注孩子的情感体验和个性发展。