“悦”听童声
我们不断倾听、思考、尝试，
只为让“悦”读真正发生……
为进一步深化幼儿园早期阅读活动的开展，探究阅读分享活动中教师提问引导、支持回应等师幼互动策略，切实提升我园教师阅读分享的教学能力，聚焦观察助力幼儿成长，培养幼儿为独立思考能力的阅读者，2025年9月11日，云永蕾副园长组织开展了“观察同行 ‘悦’听童声”为主题的园本教研活动。
教研活动伊始，主持人带领全体教师共读绘本《公鸡的新邻居》。老师们轻松互动，活跃现场氛围，在共读中沉浸式感受故事魅力，拉开本次教研序幕。
案例观摩 更新教育理念
理念先行，实践为基。活动中，老师们共同观摩优质阅读分享活动视频《公鸡的新邻居》。视频中清晰呈现了活动的完整组织流程、生动的师幼互动场景，让老师们直观感受到“以儿童为中心”的阅读分享模式——从提问设计到回应策略，从环节过渡到氛围营造，每一处细节都紧扣儿童兴趣与发展需求。
观摩结束后，老师们结合自身教学经验，分享收获与思考，进一步明晰了优质阅读分享活动的组织要点，更新了教育理念。
看见儿童，才能更好地支持儿童，老师们现场观看日常阅读活动中的儿童表现，围绕以下几个问题分组展开分析与讨论：
1.在视频中，你看到幼儿获得发展与学习有哪些？
2.谈谈如何提高班级幼儿的阅读兴趣，你有什么策略？
3.回归到班级，如何有效创设班级阅读环境支持幼儿的深度学习？
老师们分组展开热烈讨论，剖析儿童在活动中的行为背后的发展需求，探讨如何通过细致观察，捕捉儿童的阅读兴趣。各组教师积极发言，结合前期收获与班级实践，提出具体策略与困惑，在思维的碰撞中，形成了可实施、可实践的组织策略，为后续开展阅读分享活动提供了丰富的思路。
总结提升 明确前行方向
研讨后，云副园长对下一步的阅读分享活动进行梳理，如阅读分享中“聊什么”；以及教师在做阅读分享时理想的精神面貌进行了详细讲解；应围绕幼儿的兴趣点、困惑点展开讨论，鼓励幼儿表达自己的独特见解。同时，要求教师应具备好奇、真诚、中立、放松的心态尊重幼儿的多元表达，以倾听者和引导者的角色参与其中。
最后，曾桂萍园长对本次教研进行总结，对此次教研活动给予鼓励与肯定，同时也对阅读活动深入挖掘的方向提出了可行的意见和建议，并向老师们指明了下一阶段的目标和方向：
一是紧追幼儿脚步，充分给予幼儿“说”的机会，关注孩子，逐层深入、扎实推进，让阅读活动真正促进幼儿的发展。
二是老师闭上“嘴”围绕幼儿探索的阅读相关问题线索进行价值判断，从中筛选出有教育价值、切实可行、适合幼儿的阅读活动，师幼共商共建共享，提升幼儿的思辨能力。
三是以幼儿为主体，让阅读立足于幼儿的认识、理解、兴趣之上，用科学的方法了解其发展、需要和可能，从而形成连续、生动、更有价值的阅读项目。
通过本次教研活动的开展，借助实际案例的分享交流，教师们进一步理清了阅读分享环节的组织思路，不断改变思路、改变角色定位，把问题还给幼儿，让幼儿进行思维风暴，获取经验，推动发展。
行而有思，思而行远；
思是前提，行是结果；
行是基础，思是升华；
思行合一才能越走越远。
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