良好的整理习惯，是锻炼幼儿动手能力的有效方式。幼儿在整理过程中不仅能学会分类、收纳等技能，同时也增强了幼儿独立意识。

最近，在阅读室发现了一些问题，孩子们需要好久才能找到自己想看的书，也有些孩子跑来求助：“老师，我上次就把书放在这里的，现在怎么没有了。”“老师，我喜欢的书不见了”“老师，你看为什么书都掉地上了”。

于是，在曾桂萍园长的组织下，一场关于“图书室的图书怎么收放才整齐”的师幼讨论展开了……

老师出示图片后，孩子像是打开了话匣子分析着为什么图书会这么乱。

在此过程中，孩子们的思维能力得到了发散，他们不再局限于以往的常规认知，而是积极踊跃地说着自己的想法。

孩子们用绘画表征的方式，分享整理图书的好方法。从分类摆放、按序归位到图文结合的标记，一个个实用小妙招在画笔下清晰呈现。

最终师幼合力想到了一个好方法：制作标记。结合各年龄段幼儿特点，共同制作以图文结合的标签，让幼儿看得懂又容易操作。

以画为标，幼儿自主绘制图书标签，让每一本图书都有“专属标识”。

幼儿化身“图书小管家”，认真裁剪专属图书标签，还细心修补图书边角，在动手实践中学会爱护书籍。

在师幼共同研讨下，一起探索图书分类、摆放与标记的好方法。这是一个漫长的沉浸式生活教育过程，把阅览室的图书管理权交给宝贝们，不仅激发了孩子们主动维护图书的兴趣，还提升了孩子们服务他人的能力。如今，书架上的图书按类别整齐排列，取放有序，不仅让阅读环境更整洁，也让孩子们在实践中学会了爱护书籍、自主整理。