为扎实推进海南省教育厅保育教育试点园“1+N”项目阶段性工作，深化园本教研实效，切实提升我园保育教育质量，2026年1月12日，琼台师范学院庄小满院长以我园为个案入园开展深度指导教研活动，文昌市教育研究培训院幼教教研员罗菁菁、王翔，六所试点园园长组成的观察团莅临指导，文昌市第二幼儿园园领导班子、教研组及年级组长全程参与。

幼教教研员罗菁菁老师分享了她在小一班表演区观察到的典型案例与思考。罗老师敏锐地提出了一个核心议题：“在小班幼儿进行‘一对一倾听’与‘表征’的过程中，教师是否需要使用固定、统一的语言来进行引导？”

这一话题迅速引发了现场的热烈反响。与会园长们结合各自的园所实践，围绕该议题展开了深入的探讨。大家各抒己见，从不同角度剖析了固定语言引导的利弊：有的成员认为，对于小班个别幼儿而言，固定的引导语能提供安全感和认知支架，帮助幼儿理解如何表达，敢说想说愿意说；而另一些成员则提出，过于固定的语言可能会限制幼儿的思维发散和个性化表达，教师应更注重倾听幼儿的真实意图，给予更具弹性的回应。

通过观点的碰撞与实践经验的交流，大家不仅深化了对“一对一倾听”价值的理解，也进一步厘清了在小班年龄段如何把握“规范引导”与“尊重个性”之间的平衡，为今后更有效地支持幼儿在表演区乃至其他区域的表达与表征提供了宝贵的实践思路。

基于李曼副园长关于“户外表演区环境与材料”的发言，观察团成员对此产生了强烈共鸣并展开了延伸讨论。大家一致认为，户外表演区区别于室内，其开阔的空间特征既带来了机遇也带来了挑战。针对李园长提出的“功能性需求”痛点，观察团成员结合各自园所的实践经验，纷纷给予回应：

一方面，成员们认同“材料是游戏的灵魂”。他们指出，在户外环境下，低结构、自然化及具有声响特性的材料投放尤为重要，这能更好地激发幼儿的表演欲望与创造性表达，同时要注意舞台高度的安全性。

另一方面，成员们对“游戏区域间可贯通和衔接”的观点进行了深度的思维碰撞。大家探讨了如何打破场地的限制，可衔接的活动放在同一区域，让活动多元化，丰富幼儿的游戏体验，激发幼儿的参与兴趣。

继深入的交流探讨之后，教研活动进入了实证分析与核心攻坚阶段。观察团将视线下移，聚焦于鲜活的“游戏观察”环节，通过现场播放具体的游戏视频案例，将抽象的理论研讨还原为真实的幼儿游戏现场。大家凝神聚气，仔细追踪视频中幼儿的每一个动作、表情与互动，从细微处捕捉幼儿在游戏中的行为密码与发展契机，力求基于客观的影像证据，进行更精准的解读与更深层的剖析，从而为提升游戏观察与解读能力寻求最直观的实践支撑。