上午的专题讲座中，云永蕾副园长以《从“目光触及”到“深度观察”》为主题，为全体教师带来了一场干货满满的知识盛宴。

云副园长首先立足《学前教育法》的核心条款，明确了“观察” 的法定地位——第十四条强调学前教育需遵循幼儿身心发展特点，第三十二条要求尊重幼儿人格尊严、摒弃偏见，而观察正是落实这些法律要求的“法定前置环节”，是避免教育失当、实现科学保教的重要保障。她指出，幼儿的兴趣爱好、发展规律存在个体差异，只有通过真实、客观的观察，才能真正“循规律”解读幼儿成长，摆脱 “预设标签”的束缚。

最后，云副园长围绕幼儿观察的核心价值展开深入分享：观察是捕捉教育契机的关键，能让教师在自主游戏中看见幼儿的本真需求，为调整教育策略提供依据；观察是建立良好师幼关系的桥梁，当教师专注倾听、细致观察，幼儿能感受到被尊重与关注，进而构建信任的心理氛围；观察更是支持幼儿发展的基石，通过发现幼儿游戏中的挑战与潜能，及时提供精准帮助，助力幼儿全面成长。整场讲座既有政策高度，又有实践指导，为教师们搭建了从“知法”到 “用法”的思维桥梁。

下午的“三看三研”沉浸式教研，将理论学习转化为实操实践，让教师们在“看”与“研”中深化对幼儿的理解。集体教研环节，教师们分为问题组、答疑组、倾听组、外援组，围绕“三看”核心问题展开多轮深度研讨：问题组结合视频细节提出针对性问题，层层追问现象背后的原因；答疑组依托视频素材与教育理论，详细解答疑问，分享观察心得；倾听组全程记录，梳理研讨核心观点，每轮结束后进行总结分享；外援组随时补充支持，拓展研讨视角。

第一遍观看视频：你看见了怎样的儿童？

通过观看第一遍视频，教师们都有不同的疑问。问题组根据视频提出了“游戏中面对了幼儿的几次侧翻，幼儿几次的调整，那你如何看待幼儿游戏行为下的动机是什么？从上往下几次？为什么加了3根滑道，目的是什么？幼儿重复动作背后是有什么学习行为在发生？”答疑组也根据问题给了相应的回应，幼儿是一个有主动能力的学习者。

最后，曾园长给老师们进行了小结，经过多轮“提问—解答— 梳理”的循环，我们的老师应该跳出个人观察的局限，从多个方面中看见不同视角下的儿童，比如：表征中了解幼儿真实的游戏想法，在游戏过程中安全意识的预判以及游戏材料探索等，我们应该更深刻地认识到“每一个儿童都是积极主动、有能力的学习者”。

从专题讲座的理论引领，到沉浸式教研的实践探索，整场活动为每位教师带来了丰硕收获。《学前教育法》的实施，不仅是合规要求的体现，更是教育理念的革新。当我们潜心"三看"儿童，在游戏中洞察他们的内心世界，理解他们的真实学习过程，便回归了理解儿童的本源，也实现了专业能力的提升。每位儿童都应被关注，每一次观察都蕴含教育智慧。未来，我园将继续以《学前教育法》为指导，将"深度观察"融入日常保教各环节，以专业力量守护幼儿健康快乐成长。

每一个儿童都值得被看见

虽然大家看见的儿童形象不一样

但每一个儿童都是一样

积极主动有能力的学习者

看见游戏里的小世界

读懂游戏中的真学习

回归理解儿童的原点

实现专业成长的进阶