自主游戏案例
游戏名称:水渠里的“秘密”
游戏区域:沙水区
游戏材料:铲子、盛水工具、勺子、积木、透明膜、PVC管等等
游戏背景:本案例以大班幼儿沙水区游戏为载体,完整呈现了从幼儿绘图到合作完成隧道的创意探究全过程。案例核心价值在于精准捕捉幼儿自主学习的生长点,生动诠释了“以游戏为基本活动”的教育理念。
过程中,幼儿在解决水被沙子吸收、水管引水、积木搭桥受阻等真实问题时,展现出自主探究、合作试错、创新调整的核心素养;教师则以“观察者、引导者、支持者”的角色定位,通过适度退后、启发提问、材料支持等策略,为幼儿提供充分的自主探索空间。
在第一次的自由探索之旅中,孩子们发现了自己挖好的“水渠”在倒水环节,发现沙子会“喝水”,然后展开了一系列的“抢救”工作。有的想到用积木做一堵围墙,保护着不让沙子“喝水”,有的想到要把沙坑挖的再深一点,这样水就会“保留”下来了,他们尝试过很多种办法,最后都没成功将水引入到“水渠”中。在第二次游戏前,老师和孩子们结合上次发现的问题进行了探究与总结,并且参考了一些游戏视频,于是,孩子们展开了第二次的探索之旅。
场景一:水渠工程图
今日的游戏,祖华结合了上次的游戏经验和参考视频后,在游戏前祖华就拿上自己的笔袋、纸张独自一人坐在沙水区的凳子上,一边看着池子里的沙子,一边绘画“水渠”工程图。在绘画的过程中,不时对着沙池里正在挖沙的小南和朱铭说:“你那里把它挖深一点,长一点。”“哎呀,你挖的那里不对了,我的图纸上不是这样画的。”说完,赶紧跑进沙池里“指导”。说着,吸引来了旁边正在玩耍的邵科。随着“工程图”的完成,祖华开始拿着图纸下到沙池里与基衡、增玺、行集共同完成挖“水渠”任务。


场景二:水桥建构
祖华拿上自己绘制好的图纸来到沙池里和行集、基衡、小南一起挖水渠,他们开始在挖好的一条水渠上层铺上一些长条形的积木,把这些当成水渠上的桥。铺积木的时候祖华对行集说:“你是负责铺桥的,小南是负责挖坑的。”祖华一边看着正在铺桥的行集一边说:“你这里要铺点沙子,这样桥才会更加的牢固。”一边说着自己一边往积木的两边铺沙子。行集看到后把两边的沙子拍开说:“不用,这里是桥。”接着,小南把积木分开来放,他说:“一块积木是一座桥。”祖华并没有理会而是独自走到另一边挖了起来,他说:“这里需要把它接住。”朱铭则在旁边将摆放好的积木拍了拍,然后自己站了上去,说了句:“更结实了。”在挖沙的过程中,小南大叫:“我挖到红色沙子了!”行集瞬间被小南的话吸引过去了,转身就说要去做草莓汁。祖华只能自己一个人独自将水渠连接到水池边缘。完成自己这部分后,他跑到小南那儿,指着水池边缘对着小南说:“你挖到这边,往这边挖一点。”随着水渠的持续进程,祖华一直坚持在挖水渠,还对来帮忙的增玺说:“我们要把这里接住。”眼看就要挖到水龙头的位置了,祖华开始大叫:“你们都在那边干嘛呀?快点来挖呀。”这时,只有小南跑过来帮忙。然后,增玺、小南和祖华就一直在挖水渠。


场景三:“护水”行动
经过第一次的游戏探索后,孩子们知道沙子“喝水”的原因。在挖好水渠后,增玺说:“可以了,现在我们要铺上塑料膜。”说完就自己跑去找来塑料膜。祖华看见后说:“我把这里挖得长一点。”然后,自己独自拿着勺子开始一直挖。挖累了就和增玺一起把塑料膜铺在水渠里。他们将塑料膜分开两边,一边的水渠里明显没有这么长的塑料膜,他们就想着用长条板接上。在铺塑料膜的过程中,因为担心水流得不通畅,他们特意将塑料膜的两边撑开平铺在水渠里,增玺还跑去旁边的框里找来一些积木当成“桥”。



场景四:引水工程
前期一切准备就绪后,祖华开始想着如何把水引到沙土里。他刚开始尝试直接开水让水自动流到沙土里,但是,水龙头打开后水就四处飞溅,并没有流入到预设的水渠中。他突然灵机一动,想起了在水池区的PVC管,然后转身对身边的增玺说:“我们去那边找下水管。”说完,增玺就跟着他一块跑去水池区。只见祖华了抱着一根透明的水管回来了,他把它放在水龙头的下面,然后打开水说:“我来试试。”但,随着水流管道一下就被冲的东倒西歪。他说:“水管会动,我们得想个办法。”话音刚落,增玺就搬来一块平衡板往沙子里一插,然后把透明水管架在平衡板中,这样透明管就被固定住了。接着他打开水龙头一边仔细的观察水流的情况,一边调整水管角度。这时,祖华找来了一个长条板,想要把水引到另外一边。增玺大叫:“哎哎,这样......”说完快速的调整长板的方向,祖华则在旁边不断地调整塑料膜的方向,想要把塑料膜拉得更宽些,这样水就能顺利的流到另一个方向,手还不断地把水往另一个方向推过去。水流一段时间后,增玺发现水流的速度太慢了,转身用铁锅接了一锅水往水渠的另一个坑倒下去。一次良好的合作,孩子们都兴奋不已。






祖华(6岁1个月):我和基衡、朱铭、增玺在玩。我们挖了一条水渠。有一个问题:靠近沙子那边没接上。因为我们没挖到那边。我叫基衡灌水,自南是挖坑的,增玺和朱铭也是挖坑的。他们都按照我的图纸去进行。挖坑是有点难得,因为需要很多人去做。下一次我要把水没流通的地方再挖深一点。
教师反思


我的反思:
一、儿童观反思
以往对5岁+幼儿的能力认知存在局限,低估了他们的自主规划与问题解决潜力。祖华从自主绘制工程图到分配任务这个过程,孩子们学会用塑料膜防沙吸水、用架板固定水管,这些行为展现出该年龄段幼儿已具备初步的逻辑思维、创造力和合作意识。在以后需摒弃“幼儿需被动接受指导”的固有认知,尊重幼儿的主体地位,以发展的眼光看待他们的探索欲和行动力,给予更多自主尝试的空间。
二、游戏价值反思
沙水区“水渠里的‘秘密’”游戏中,幼儿在绘图、搭桥、护水、引水的过程中,不仅锻炼了动手能力,还自然习得分工合作、问题解决、创新思维等关键素养。这让我意识到,游戏是幼儿主动学习的核心载体,能让幼儿在真实情境中整合知识、提升能力。今后需重视游戏的教育价值,为幼儿创设丰富的游戏环境,让游戏成为促进幼儿全面发展的重要途径。
三、教育角色反思
过去常不自觉地以“主导者”身份介入幼儿游戏,过度关注活动结果是否达成。但本次观察中,幼儿在遇到塑料膜铺设不平整、水管晃动、同伴分心等问题时,通过自主沟通、试错调整最终达成目标,这体现了过程性体验对幼儿成长的重要性。教师的核心角色应是“观察者、引导者、支持者”,而非“评判者、指挥者”。未来需学会适度退后,耐心观察幼儿的游戏过程,仅在幼儿需要时通过启发提问、提供材料支持等方式助力,聚焦幼儿在游戏中的主动探索与学习体验,而非追求统一的完美结果。
版权所有:Copyright 2019 © All Rights Reserved.
琼ICP备19003989号 文昌市第二幼儿园